ИСТИНА

教育领域的改革深受本地化、全球化和区域化趋势的影响。全球化模糊了教育领域中 国与国之间的界线，使教育体系变得更加开放，推动了教育的变迁与转型，朝着均衡教育质量和培养所需劳动力的方向发展。 由于教育的国际化，学生与学术交流日益广泛，联合教育与研究项目的数量与日俱增。 在教育，商业，文化等方面涌现出大量跨国项目， 有助于学生在校期间——从小学直至步入工作生活的过程中，能够实际掌握一门或多门外语。 在高等学府中日渐形成促进种族间理解与尊重的跨文化环境。 通过引入外国文化而实现的全球化有助于思想和价值观的交流。 当然，这些都是全球化所带来的积极成果。 但与此同时，全球化使世界处于全球文化趋同性危机中，并对东西方不同文化教育模式与教育传统带来了潜在的破坏。 例如，英语作为国际通用语言，无疑促进了不同国籍的科学家进行交流，但就用俄语或汉语表达的知识而言，根据美国学者西蒙·马尔金森的定义，它属于一种“全球社会的不幸”。因为它削弱了俄语和汉语在当地科学领域的重要性，并使以这些语言书写的知识被边缘化。 我们可以在现代世界中观察到反全球化的过程，即消除区域间差异的期望并未实现，区域之间反而保持了差异并将其进一步扩大。 教育的本土化是一个人理解其根源的重要途径。 它不仅可以维护其国家认同感，而且可以使其在多元多极的文化环境中的更清楚地认识到自身在世界、国家及故土所处的位置。 在高等教育领域，本地化和全球化问题表现为对地方、区域和全球劳动力市场需求的挑战和回应。高等和中等职业技术学院的学生和毕业生追求自己感兴趣且待遇优厚的工作，自由地扩大自己的生活空间。 但是，为了使他们能够轻松适应不断变化的生活环境，且同时保持其自身的民族认同感，这两种趋势 - 全球性和本土性 - 必须在教育过程中相互融合相互补充。 否则国民教育体系注定会闭关自守或者完全外来化，丧失其自身文化与传统的优势。