ИСТИНА

В современном мире визуальные формы коммуникации получают все большее рас- пространение, как универсальный язык подачи информации, в виду меньшего влияния языкового барьера и преимущественно визуального восприятия информации об окружа- ющем мире человеком. В частности, инфографика, позволяет донести идеи и данные, в наиболее доступной - графической форме, что особенно важно в географическом образо- вании. Следует отметить, что необходимость развития культуры использования инфографики в науке и образовании обусловлена возможностью манипуляцией статистическими данны- ми и общественным мнением. Поэтому в работе ключевое значение отведено исследова- тельскому подходу [3] в создании инфографики в противовес повествовательному. Целесообразность использования инфографики в географическом образовании обу- словлена тем, что современные учащиеся в век информационных технологий имеют дру- гой набор навыков в обучении, чем имели учащиеся несколько десятилетий назад. Сего- дня учащимся для понимания традиционных визуализационных средств требуются боль- ше усилий. Чаще чем к бумажным (изданным) источникам они обращаются к интернет- ресурсам или интерактивным приложениям для мобильных устройств. [5] В связи с этим, целью исследования является определение принципов и возможностей использования инфографики в географическом образовании, в частности школьном. Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи: а) проанализировать современное состояние использования инфографики в географии и смежных сферах; б) изучить уровень использования информационного дизайна в учебниках, атласах, картах; в) изучить международный опыт использования инфографики в географическом об- разовании; г) внести предложения по использованию инфографики в географическом образова- нии. Работа произведена методом сопоставления и анализа публикаций, посвященных ис- пользованию графического дизайна в различных сферах; уровня применения в школь- ных учебниках, атласах, географических картах. Также исследование опирается на мно- голетний практический опыт в применении приемов информационного дизайна в СМИ и научно-популярных работах. Результатом исследования является систематизация принципов использования и созда- ния инфографики, применительно к географическому образованию. Также сформированы предложения по применению инфографики на уроках географии в школе и вовлечению в процесс создания учащихся. Использование инфографики учащимися поможет лучшему усвоению информации, развитию пространственного мышления, а также умению анализи- ровать большие объемы информации. Кроме того, современные ученики более привычны к графическому способу подачи информации и такого вида работы будут способствовать повышению интереса к изучаемому предмету. Результаты могут способствовать популя- ризации географических знаний в обществе, при условии использования рекомендаций. Новизна работы обусловлена отсутствием принципов и методов использования инфо- графики в географическом образовании, в то время как в других сферах она активно применяется, и отсутствием методических материалов. Следует отметить, что в русско- язычных источниках недостаточно освещен опыт отечественного атласного картографи- рования, как направления информационного дизайна, так как оно имеет свои особенности и находится в состоянии стагнации, в виду конкуренции с западной школой картографии. Полученные результаты помогут обогатить отечественную школу картографии новыми методами. Также применение инфографики в географическом образовании сделает про- цесс обучения более эффективным. Можно сделать вывод, что в данный момент есть острая потребность во внедрении приемов информационного дизайна в географическое образование. При этом отсутствует формулировка принципов его использования применительно к географии. Также наблю- дается тенденция к использованию только повествовательного подхода при создании ин- фографики, в то время как особенности естественных наук требуют обращать внимание именно на данные и точность передаваемой информации.