ИСТИНА

Цель исследования: выявить и обосновать предпосылки к трансформации отечественного медиаобразования периода «перестройки», создать обобщенную теоретическую модель, включающую формы, методы, методики, средства, аудиторию и др., сформулировать основные рекомендации по использованию медиаобразовательного опыта перестроечного периода в современных школах, вузах, досуговых центрах и т.д.

The relevance of the study is determined by the necessity of studying the historical and educational processes, stimulating the transformation processes in the conceptual platform of media education, marked the beginning of the latest developments in this area, to absorb domestic and global experience. In this case we proceed from the assumption that what happened in the years of "perestroika" changes have had a significant impact on modern media education activities in Russia, modified and expanded the methodological foundations of media education, has identified trends in the development of this sector of education in accordance with the changes in the country (political, social, economic, etc.) and international experience. The history of Russian media education was viewed in different historical periods of development of the country many Russian and foreign authors: O. A. Baranov, I. V. Later, A. A. Jurin, S. L. Zanobini, I. S. Levshina, S. N. Peninim, And G. A. Policka, A. V. Piccinin, Yu. Usov, A. V. Fedorov, A. V. Ball, D. Buckingham, J. Gonnet, L. Mastermanom, etc. We believe that the novelty of the tasks set before us is that the us will be analyzed transformational changes in theoretical and methodological foundations of media education, the integration of traditional for the Soviet media of the ideas of M. M. Bakhtin, V. S. Bibler, L. S. Vygotsky, Yu. M. Lotman's theories of Western scholars M. McLuhan, L. Masterman, K. Betalghat, Etc Buckingham, etc., which contributed not only to broaden the theoretical and methodological foundations of the domestic media education, but also the rationale and implementation of the conceptual theories (sociocultural, theory of critical thinking development, etc.) (for a synthesis of aesthetic, practical, etc.) "stuck" in the Russian educational space. Objective: to identify and justify the preconditions for the transformation of the national media education the period of "perestroika", to create a generalized theoretical model, which includes the forms, methods, techniques, tools, audience, etc. The results of the study will be expressed by a series of articles and a monograph on "Transformation processes in Russian media education period of "perestroika".

Ожидаемые результаты: - текст, представляющий результаты изучения теоретических и методологических основ трансформационных процессов в медиаобразовании перестроечного периода; - текст, представляющий результаты изучения и анализа медиаобразовательных моделей, реализуемых в период перестройки с позиций концептуальной основы, целей, задач, организационных форм, используемых средств масс-медиа, методик и т.д.; - текст, отражающий выявленные и обоснованные специфические особенности медиаобразовательной деятельности в период перестройки; - текст годового отчета и тексты опубликованных статей (в журналах ВАК - не менее 1 статьи; в журналах, входящих в базу РИНЦ, - не менее 3-х статей; в изданиях, индексируемых в базах данных "Сеть науки" (Web of Sience) - не менее 1-й статьи) по теме исследования. Мы не планируем командировок по проекту в 2019 году, т.к. нами уже собрана обширная коллекция политологической, исторической, культурологической, педагогической литературы по теме проекта. Теперь нам предстоит систематизация и сравнительный анализ материалов по теме исследования.

В современной педагогической науке нет исследований, которые всесторонне раскрывали бы сущность трансформации отечественного медиаобразования в период перестройки. Учеными не предпринята попытка компаративного анализа медиаобразовательных моделей, реализуемых в это время. Необходимость выполнения предлагаемого проекта определяется необходимостью изучения исторических и образовательных процессов, стимулирующих трансформационные процессы в концептуальной платформе медиаобразования, положившей начало новейшим разработкам в этой области, синтезировавшим отечественный и мировой опыт.

- текст, отражающий теоретические аспекты исследования; - таблицы, рисунки, схемы, в которых отражаются особенности медиаобразовательной деятельности различных медиапедагогов периода перестройки; - графически представленная теоретическая обобщенная медиаобразовательная модель периода перестройки, реализовавшаяся в образовательных и внешкольных учреждениях СССР; - тексты статей, отражающих результаты исследования (из них в журналах ВАК - не менее 3 статей; в журналах, входящих в базу РИНЦ, - не менее 5-х статей; в изданиях, индексируемых в базах данных "Сеть науки" (Web of Sience) - не менее 1-й статьи по теме исследования); - текст монографии "Трансформационные процессы в отечественном медиаобразовании периода "перестройки" (8 п.л.) ГЛАВА 1. Теоретические основы медиаобразования периода "перестройки" 1.1 Реформа образования как предпосылка к трансформационным процессам в медиапедагогике 1.2 Использование западных идей в отечественном медиаобразовании 1.3 Специфические особенности медиаобразовательной деятельности периода перестройки ГЛАВА 2. Обобщенная теоретическая медиаобразовательная модель перестроечного периода 2.1 Деятельность отечественных медиапедагогов в период перестройки 2.2 Обобщенная теоретическая медиаобразовательная модель перестроечного времени 2.3 Теоретическая модель отечественного медиаобразования в эпоху перестройки ГЛАВА 3. Отечественное медиаобразование перестроечного и современного периодов: спектры пересечений 3.1 Сравнительный анализ медиаобразования перестроечного периода и современности 3.2 Рекомендации по использованию медиаобразовательного опыта перестроечного периода в современных школах, вузах, досуговых центрах. По результатам проекта (за весь период его выполнения) предполагается опубликовать в российских и зарубежных изданиях не менее - 16 публикаций, из них: 2 - в изданиях, индексируемых в базах данных "Сеть науки" (Web of Sience) или "Скопус" (Scopus); 10 - в изданиях, индексируемых в РИНЦ; 3 - в изданиях, включенных в перечень ВАК России; 1 - монография. Мы считаем, что роль ожидаемых результатов в осмыслении проблемы будет достаточно важной для дальнейшего развития медиаобразования в России, так как полученные результаты (синтезированная обобщенная теоретическая медиаобразовательная модель, ее компаративный анализ с современным медиаобразованием) позволят более полно представить картину развития медиаобразования в нашей стране, механизмов, вызывающих трансформационные процессы в образовательной сфере, что важно в сложившейся геополитической, экономической, социальной мировой ситуации. Нами предполагается, что основную научную значимость будут представлять разработанная и научно обоснованная синтезированная теоретическая модель медиаобразования, реализовавшаяся в образовательных и внешкольных учреждениях СССР в 1980-х годах; результаты сравнительного анализа медиаобразования перестроечного и современного периодов; сформулированные (на основе компаративного анализа основных компонентов перестроечного и нынешнего этапа развития медиаобразования) рекомендации по использованию медиаобразовательного опыта перестроечного периода в современных школах, вузах, досуговых центрах. Реализация данного проекта будет иметь и практическую значимость: содержащиеся в нем теоретические положения и выводы могут найти применение в сфере культурологического, педагогического образования (преподаватели, студенты, широкий круг аудитории, интересующийся данной тематикой); использованы в научной деятельности культурологов, историков, педагогов.