Дидактически целенаправленное использование информационного инструментария

Каспаринский, Ф.О.; Полянская, Е.И.

Авторы: Каспаринский Ф.О., Полянская Е.И.
Сборник: Качество дистанционного образования: концепции, проблемы, решения (DEQ-2012). Межвузовский сборник научных трудов
Год издания: 2012
Место издания: МГИУ М
Первая страница: 74
Последняя страница: 85
Аннотация: Вступление в век цифровых информационных технологий (ИТ) сопровождалось серией трансформаций Российского образования. По наблюдениям известного российского психолога, политика и учёного, Академика Российской академии образования, заслуженного профессора МГУ А.Г.Асмолова, с 1990 до 1996 года отечественное образование преодолело этапы стабилизации (1,5 года), развития (1,5-2 года) и реформы (2-3 года), после чего перешло к непрерывной модернизации. Основной целью процесса модернизации является устранение существующих дефектов. Можно предположить, что к 1996 году в мире сформировались условия для перманентного возникновения дефектов в сфере образования. Не исключено, что первопричиной этого феномена оказалось образование Консорциума всемирной паутины W3C, ознаменовавшее начало эпохи сетевого цифрового инструментария в 1995 году. Катализируемое энтузиастами экстенсивное внедрение коммуникационных технологий (радиовещания, телевидения, телефонии, локальных и глобальных информационных сетей) в образовательную практику продолжалось до 1999 года. В этот период общество добровольно вовлекалось в зависимость от аппаратно-программных средств работы с информацией (ИТ-инструментария). На рубеже тысячелетий были созданы предпосылки для интенсивной коммерциализации образовательных технологий и услуг: разработаны директивы ЮНЕСКО с рекомендациями способов глобализации использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в сфере образования. Как результат, в 2003 году началось массовое распространение технологий Web 2.0 (порталы и веб-сервисы, социальные сети и коммерческие системы дистанционного образования). Через семь лет создание и поддержание официального сайта отечественного образовательного учреждения в сети Интернет стало необходимостью (Федеральный закон №293-ФЗ от 08.11.2010). Постепенно информатизация общества превратилась из добровольной в принудительную. Конкуренция между производителями аппаратного и программного обеспечения привела к ограничению кроссплатформенной совместимости средств обучения и прозрачности их декларируемых свойств до момента приобретения. Глобальная среда для перманентного накопления дефектов и их коммерчески выгодного исправления к 2005 году была сформирована. ПРИОРИТЕТЫ ПРИ ВЫБОРЕ ИТ-ИНСТРУМЕНТАРИЯ В эпоху аналогового ИТ-инструментария главным критерием отбора являлось утилитарное соответствие дидактическим и методическим целям с акцентом на первичное преподнесение сведений. Определяющим фактором при выборе ИТ-инструментария в настоящее время стало высокое соотношение «функционал/цена». Очевидно, что разработчики высокоспециализированных продуктов оказались не у дел. На смену профессиональным приборам и программам пришли «комбайны». Модной тенденцией стал прогрессивный рост универсальности функционала обработки разнородной информации в приложениях интегрированных пакетов офисных приложений, таких как Microsoft Works, Microsoft Office (www.microsoft.com) и Open Office (www.openoffice.org). Однако компоненты «комбайнов», успешно применяемые в сфере бизнеса обученным персоналом для редактирования всех основных типов данных, обнаруживают характерный дефект при их интродукции в сферу образования. Инструментарий пакетных приложений не адаптирован к специфике работы с информацией при ее первичном восприятии и закреплении. Аналогичными дефектами изобилует современный ИТ-инструментарий «облачных» офисных приложений, арендуемых в сети Интернет, а также системы удаленного администрирования контента (Content Management Systems, CMS) и процессов обучения (Learning Management Systems, LMS). Разработчики этих сервисов и продуктов обещают компенсировать ограниченность функционала низкой ценой владения. Комфортные условия для распространения дешевого ИТ-инструментария в отечественной среде бюджетных образовательных учреждений гарантирует Федеральный закон N 94-ФЗ от 21.07.2005 г., благоприятствующий тактической идеологии жесткой экономии. Можно ожидать, что эта ситуация изменится не ранее 2014 года. На противоположном полюсе рынка находится продажа дорогих интерактивных досок и мультимедийных классов образовательным учреждениям. Распространение подобных продуктов катализируется далеко идущими коммерческими планами внедрения ИКТ, привязывающими пользователей к уникальному программно-аппаратному обеспечению определенных поставщиков. Для решения задач по организации закупок, ввода в эксплуатацию и администрирования аппаратно-программного обеспечения, применяющегося для информатизации учебно-научной деятельности, в образовательных учреждениях стихийно начали создаваться ИТ-подразделения. В середине первого десятилетия XXI века ИТ перешли в экспоненциальную фазу своей эволюции. Программно-аппаратный инструментарий стал обновляться наполовину каждые два года. Рост объема рутинных задач у структур, ответственных за внедрение ИКТ, создал условия для предотвращения критического анализа реализуемых тактических планов в свете стратегических тенденций. Таким образом, сформировались условия для причисления функционально инволюционировавших ИТ-подразделений к техническим службам при очередной реструктуризации учреждений. В период модернизации образования стало актуальным создание подразделений, специализирующихся на фундаментальном научном исследовании специфики адаптации ИТ-инструментария к применению в научно-образовательной среде. Деятельность научных подразделений способна обеспечить объективность оперативного анализа текущей ситуации и создать условия для эффективной коррекции работы ИТ-структур в соответствии с видением стратегических перспектив. Практический опыт работы научной лаборатории мультимедийных технологий Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова, основанной на Биологическом факультете согласно приказу Ректора МГУ № 752 от 09.11.2005, указывает на прогрессивный рост междисциплинарного интереса к коммерчески-независимым исследованиям дидактически целенаправленного использования ИТ-инструментария. Посещаемость 36-часового вариативного курса «Мультимедийные образовательные технологии», разработанного лабораторией мультимедийных технологий для слушателей факультета Педагогического образования МГУ, удостоверяет интерес к предмету курса со стороны студентов, магистрантов и преподавателей, специализирующихся в различных областях химии, физики, биологии, математики, геологии и почвоведения, а также в техническом, педагогическом и военном образовании (videomethod.ru/content/news/5/936/). С точки зрения практической пользы особое внимание аудитории привлекает тема, в которой обсуждаются современные приоритеты при выборе ИТ-инструментария для получения, хранения и представления данных, систематизации и преобразования медиаресурсов, обобщения информации и планирования действий.
Добавил в систему: Каспаринский Феликс Освальдович

	ИСТИНА	Войти в систему Регистрация
	ИСТИНА ЦЭМИ РАН
	Главная Поиск Статистика О проекте Помощь

ИСТИНА

ИСТИНА ЦЭМИ РАН

Дидактически целенаправленное использование информационного инструментариястатья

Прикрепленные файлы