Роль социо-эмоционального дискурса в коллаборативном онлайн-обучении

Рафикова, А.С.

Автор: Рафикова А.С.
Журнал: Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования
Том: 10
Номер: 5А
Год издания: 2021
Издательство: ООО Аналитика Родис
Местоположение издательства: Москва
Первая страница: 136
Последняя страница: 141
DOI: 10.34670/AR.2021.50.99.017
Аннотация: Статья посвящена обзору исследований о роли социо-эмоционального дискурса в коллаборативном онлайн-обучении. Общение между участниками образовательного процесса предполагает не только обсуждение темы содержания решаемой задачи, но создание благоприятного социально-эмоционального контекста, способствующего развитию и поддержанию продуктивного взаимодействия. Перечислены преимущества коллаборативной формы обучения. Раскрыто понятие социо-эмоционального взаимодействия. Описана специфика коммуникации при коллабортивном онлайн-обучении. Представлены две классификации видов социо-эмоционального дискурса в коллаборативном онлайн-обучении. Согласно одному исследованию, было выделено три типа социально-эмоционального дискурса: выражение поддержки коллегам, выражение эмоций и использование инклюзивных конструкций. Согласно второму исследованию, было предложено семь типов социо-эмоционального дискурса. Описаны требования, которым должны соответствовать дискурсивные механизмы в коллаборативной онлайн-среде. Анализ литературы позволяет сделать вывод о том, что наличие или отсутствие социально-эмоционального дискурса влияет как на качество усвоения знаний, так и на процессы сотрудничества участников учебного процесса. Создание благоприятной учебной среды среди участников положительно влияет на сплоченность группы и закладывает основу для открытого, гибкого и конструктивного диалога.
Добавил в систему: Рафикова Антонина Семеновна

	ИСТИНА	Войти в систему Регистрация
	ИСТИНА ЦЭМИ РАН
	Главная Поиск Статистика О проекте Помощь

ИСТИНА

ИСТИНА ЦЭМИ РАН

Роль социо-эмоционального дискурса в коллаборативном онлайн-обучениистатья

Прикрепленные файлы