|
ИСТИНА |
Войти в систему Регистрация |
ИСТИНА ЦЭМИ РАН |
||
Профессиональная компетентность выпускника физико-математического факультета: статистический анализстатья
- Авторы: Медведева И.Н., Мартынюк О.И., Панькова С.В., Соловьева И.О., Лобарев Д.С.
- Журнал: Вестник Псковского государственного педагогического университета. Серия: Естественные и физико-математические науки
- Номер: 2
- Год издания: 2007
- Издательство: Псковский государственный университет
- Местоположение издательства: Псков
- Первая страница: 91
- Последняя страница: 106
- Аннотация: В "Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы" предписано внедрение компетентностного подхода в образовательный процесс, при этом значительное внимание предполагается уделить обновлению содержания и технологий образования, внедрению новых государственных стандартов на основе компетентностного подхода [1]. Компетентностный подход не отрицает традиционную точку зрения на содержание образования, а актуализирует прагматический аспект того, что у специалиста должно быть сформировано и развито, способствует решению типичной проблемы, когда обучаемые могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности при применении их на практике [2]. "Отличие компетентностной модели образования от знаниевой так же велико, как скажем знакомство с правилами игры в шахматы от самого умения играть" [3]. С таким показателем, как качество образования, тесно связан результат обучения, который является системообразующим фактором в построении модели специалиста. "Модель специалиста - это описание того, к чему должен быть пригоден специалист, к выполнению каких функций он должен быть подготовлен и какими качествами обладает" [4, с. 28]. Мы разделяем точку зрения, что модель специалиста должна носить системный характер, отражать преимущества квалификационного и компетентностного подходов. В настоящей работе представлен опыт по формированию модели специалиста в области образования в контексте компетентностного подхода. С учетом отечественного [4], [5], [6], [7] и зарубежного опыта [8], результатов опроса работодателей - администрации ряда школ и представителей Управления образования Псковской области, с привлечением мнения академического персонала и точки зрения выпускников были выделены ключевые, общепрофессиональные и специальные компетентности выпускника физико-математического факультета педагогического университета [9]. Для каждой компетентности были определены уровни сформированности (базовый и продвинутый) с целью их поэтапного формирования
- Добавил в систему: Медведева Ирина Николаевна