DIDACTIC POTENTIAL OF A.P. CHEKHOV’S MULTILINGUAL PARALLEL CORPUS OF TRANSLATIONS IN THE TRAINING OF TRANSLATORS

Kedrova, G.E.; Potemkin, S.B.

Авторы: Kedrova Galina E., Potemkin Sergey B.
Сборник: CURRENT ISSUES IN MODERN LINGUISTICS AND HUMANITIES
Год издания: 2022
Издательство: People's Friendship University
Местоположение издательства: Russian Federation
Первая страница: 227
Последняя страница: 235
DOI: 10.22363/11685-2022-227-235
Аннотация: Несмотря на то, что многоязычные параллельныекорпуса различных типов текстов в последнее время переместились228в центр исследования переводческих стратегий, редкие учебныепрограммы подготовки переводчиков включают в образовательныйпроцесс студентов формирование соответствующих компетенцийдля эффективной работы с наличествующими параллельными двуязычными и многоязычными корпусными ресурсами. Проект филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова «Многоязычный параллельный корпус переводов произведений А.П. Чехова» позволил интегрировать в учебный процесс филологическогофакультета базовые знания о структуре и механизмах формирования параллельных многоязычных корпусов, используя принцип“learning by doing” («обучение действием»). В течение несколькихлет в рамках прохождения учебной компьютерной практики намибыло привлечено более 200 студентов, обучающихся на романогерманском отделении, которые вносили правку в результаты автоматического выравнивания абзацев, предложений и слов в разныхпереводах рассказов А.П. Чехова на английский, немецкий, французский, испанский, итальянский, португальский, датский, норвежский и др. языки. Переводы Чехова для выполнения заданий практики были взяты из различных источников, доступных в Интернете,в том числе ресурсов Гутенберг, БД Google-books, сайтов университетских библиотек и сайтов издательств; популярных онлайновыхбиблиотек и текстовых баз данных; частных литературных коллекций оцифрованных произведений писателя. В результате студентыполучили возможность познакомиться с переводческими стратегиями, использованными при передаче лексики и эмоционального содержания произведений А.П. Чехова в переводах на разные европейские языки, выявить ошибки и недочеты имеющихся переводов,проанализировать их возможные причины. В своих отчетах о проделанной работе студенты отмечали типичные особенности переводов отдельных предложений, отражающие различия в восприятиитекста различными этнокультурными общностями, и систематизировали актуальные и эффективные переводческие приемы, позволяющие преодолеть межъязыковые и межкультурные ограничения.Помимо успешных переводческих стратегий, которые часто приводятся в переводоведении в качестве «переводческих универсалий»,в проанализированных переводах были выявлены также немотивированные искажения текста оригинала, в частности лексические и синтаксические лакуны, мешающие восприятию авторского замысла, а также стилистически неоправданные добавления, внесенные переводчиком в авторский текст. Отмечается, что такого родаизменения оригинального авторского текста встречаются независимо от языка перевода, что позволяет отнести их к разряду «универсальных» моделей переводческого поведений – “patterns ofpatterns in translators’ behaviour” (Chesterman A., 2004). В ряде контекстов такие искажения могут быть связаны с недостаточной квалификацией переводчика, однако в некоторых случаях они могутсвидетельствовать о принятой в той или иной переводческой традиции и усвоенной переводчиком рекомендуемой стратегии.Despite the fact that multilingual parallel corpora ofvarious types of texts have recently moved to the center of the study oftranslation strategies, rare translator training programs include in theeducational process of students the formation of appropriatecompetencies for effective work with the existing parallel bilingual andmultilingual corpus resources. Project of the Faculty of Philology ofMoscow State University “Multilingual Parallel Corpus of Translationsof A.P. Chekhov” allowed to integrate into the educational process theFaculty of Philology of Moscow State University named afterM.V. Lomonosov, basic knowledge about the structure and mechanismsof the formation of parallel multilingual corpora, using the principle of“learning by doing”. Over the course of several years, as part of aneducational computer practice, we attracted more than 200 studentsstudying at the Romano-Germanic department, who made corrections tothe results of automatic alignment of paragraphs, sentences and words indifferent translations of A.P. Chekhov into English, German, French,Spanish, Italian, Portuguese, Danish, Norwegian and other languages.Chekhov’s translations for the practice assignments were taken fromvarious sources available on the Internet, including Project 28 Gutenbergresources, Google-books database, university library websites, andpublisher websites; popular online libraries and text databases; privateliterary collections of digitized works of the writer. As a result, studentsgot the opportunity to get acquainted with the translation strategies usedin the transfer of vocabulary and emotional content of the works of A.P. Chekhov in translations into different European languages, toidentify errors and shortcomings in existing translations, to analyze theirpossible causes. In their reports on the work done, students noted thetypical features of the translations of individual sentences, reflecting thedifference in the perception of the text by different ethnoculturalcommunities, and systematized relevant and effective translationtechniques that allow overcoming interlingual and interculturalrestrictions. In addition to successful translation strategies, which areoften cited in translation studies as “translation universals”, the analyzedtranslations also revealed unmotivated distortions of the original text –in particular, lexical and syntactic lacunae that interfere with theperception of the author’s intention, as well as stylistically unjustifiedadditions made by the translator to author’s text. It is noted that suchchanges in the original author’s text occur regardless of the targetlanguage, which also allows them to be classified as “universal” modelsof translation behavior – “patterns of patterns in translators’ behavior”(Chesterman A., 2004). In a number of contexts, such distortions may beassociated with insufficient qualifications of the translator, but in somecases they may indicate the recommended strategy adopted in a particulartranslation tradition and learned by the translator.
Добавил в систему: Потемкин Сергей Борисович

	ИСТИНА	Войти в систему Регистрация
	ИСТИНА ЦЭМИ РАН
	Главная Поиск Статистика О проекте Помощь

ИСТИНА

ИСТИНА ЦЭМИ РАН

DIDACTIC POTENTIAL OF A.P. CHEKHOV’S MULTILINGUAL PARALLEL CORPUS OF TRANSLATIONS IN THE TRAINING OF TRANSLATORSстатья

Прикрепленные файлы