Раздел "Биология" Олимпиада школьников "Ломоносов". Учебно-методическое пособие. // Коллектив авторов под редакцией В.А. Садовничего [Электронный ресурс] 1 электрон. опт. диск (CD-ROM); 12 см

Асеев, В.В.; Белякова, Г.А.; Богомолова, Е.В.; Лабунская, Е.А.; Мартьянов, А.А.; Мурашов, В.В.; Ростовцева, Е.Л.; Чуб, В.В.

Авторы: Асеев В.В., Белякова Г.А., Богомолова Е.В., Лабунская Е.А., Мартьянов А.А., Мурашов В.В., Ростовцева Е.Л., Чуб В.В.
Год издания: 2014
Место издания: МГУ имени М.В.Ломоносова Москва
Объём: 1008 страниц (42,0 печатных листов)
ISBN: 978-5-19-011035-7
Тираж: 1 экз.
Учебно-методическая литература
Аннотация: ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ «ЛОМОНОСОВ» ПО БИОЛОГИИ Олимпиада школьников «Ломоносов» по биологии нацелена на работу как с живыми объектами, так и с теоретическим материалом. В олимпиадные задания обычно включаются рисунки, заданиях заочного этапа также используются фотографии, по которым нужно опознать живой объект, найти важные систематические признаки, подписать ткани или органы. Такие задания носят творческий характер, требуют от участника не только знаний «по картинке в учебнике», но и реального знания живых существ, проявления смекалки, умения оценить ракурс и навыка поиска деталей, которые могут помочь разобраться в строении. Также используются задачи, имеющие строгое логическое решение. Если найти какую-то информацию, необходимую для решения задания, найти трудно, то в условие включаются дополнительные данные или к задаче прилагаются справочные таблицы (например, таблица генетического кода), рисунки и фотографии живых объектов. Олимпиада школьников «Ломоносов» по биологии ставит своей задачей не только выявить знания – гораздо важнее сформировать навыки их творческого применения. На заочном этапе олимпиады проверяется умение школьников находить нужную информацию, проводить ее обобщение и систематизацию. При этом большое внимание уделяется умению сопоставлять знания из различных разделов биологии. В задания заочного этапа включаются тесты и задачи из ботаники, зоологии, физиологии человека и животных, общей биологии, а также традиционно задачи по генетике. Обычно за правильное решение задачи участник получает 25–30 баллов из 100. Тестовые задания могут быть разного уровня сложности. Например, вопрос: «Какое из перечисленных веществ является полимером?» в случае если в качестве вариантов ответа даны крахмал, глюкоза, АТФ и аденин, просто выявляет знания по биохимии. Но если в качестве вариантов ответа даны инсулин, адреналин, тестостерон и ацетилхолин, то только знаний по биохимии недостаточно. Сначала необходимо обратиться к физиологии человека и вспомнить, что гормоны могут быть разной химической природы (пептиды и низкомолекулярные вещества). Далее отыскать информацию о каждом из них и применить ее в сочетании со знаниями по биохимии. Другой пример: «Какой нуклеотид НЕ входит в состав РНК?». В качестве вариантов ответа могут быть даны аденин, гуанин, цитозин и тимин, и тогда этот тест решить довольно просто. Но если в качестве вариантов перечислены тимин, псевдоуридин, метилгуанин и инозин, для выбора правильного ответа нужны дополнительные знания. Таким образом, даже в тестовой части можно встретить задания с «двойным дном». Иногда для выявления навыка работы с информацией предлагается написать мини-реферат на заданную тему. Особенно часто этот подход используется для учащихся 5-7 классов. При решении задач по физиологии человека и экологии нужно иметь в виду, что эти задачи часто не имеют точного численного решения. Применяя разные подходы, можно получить лишь более-менее приближенную оценку некоторой величины. При решении важно показать логику подхода, применяемого для оценки, и получить численное значение из некоторого диапазона величин. Здесь нужно быть очень внимательным к единицам измерения, иначе можно ошибиться в оценке в 10 и более раз. Необходимо также помнить многие физиологические показатели человеческого тела (пульс, частоту дыхания в состоянии покоя, объем крови и т.д.). Перед заключительным этапом олимпиады полезно освежить в памяти эти знания. Некоторые задачи имеют не одно, а два или даже больше правильных решения. Поэтому, после того как одно решение получено, нужно еще раз вернуться к условию и посмотреть, нет ли другого варианта решения. Примером такого задания может быть задача на генетический код, где нужно рассмотреть все варианты чтения (не только с самого первого нуклеотида), а затем проверить, удовлетворяют ли условию все полученные решения. При решении некоторых предлагаемых задач может оказаться, что в генетической задаче рассматриваются и какие-то другие биологические явления. У школьников, которые привыкли технично решать генетические задачи по шаблону, такие задания могут вызывать затруднения (хотя собственно генетическая часть может оказаться довольно простой). При решении таких заданий необходимо сначала выбрать данные, действительно нужные для решения. Ведь в условии может содержаться избыточная информация. Здесь придется отказаться от привычки использовать в решении все данные, причем именно в том порядке, в каком они перечислены в условии. Самая сложная часть решения – построить модель того биологического явления, которое рассмотрено в условии. И только после этого начинать решать генетическую часть. Возможно, по мере решения придется еще не раз возвращаться к условию. Примеры олимпиадных заданий такого типа даны ниже.
Добавил в систему: Чуб Владимир Викторович

	ИСТИНА	Войти в систему Регистрация
	ИСТИНА ЦЭМИ РАН
	Главная Поиск Статистика О проекте Помощь

ИСТИНА

ИСТИНА ЦЭМИ РАН

Прикрепленные файлы